Feliz 2009

Aprovechamos la ocasión y felicitamos a todas aquellas personas que pasen por aquí, en especial a nuestr@s compañer@s de CCAFD, tanto a los veteranos como a los de reciente ingreso, deseando que se cumplen todos vuestros objetivos para 2009.

Grupos de nivel - Clases de EF.

En las clases de "Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte" realice junto con mi grupo práctico (Álvaro Delgado Alfonso y Luis Aparcero López) un análisis acerca del planteamiento inicial de la sesión, que consistía en la realización de grupos de nivel para el trabajo de los contenidos, predominantemente decisionales y ejecutivos.

MODIFICACIONES – DIFICULTAD – 2 GRUPOS DE NIVEL

CONSIDERACIONES GENERALES

--> Consideramos que no es necesario modificar la parte inicial (calentamiento) y la parte final (vuelta a la calma), esto es debido a que la complejidad no es un impedimento para la realización correcta de la actividad, salvo excepciones, si tenemos en clase a un sujeto que presenta un déficit de coordinación dinámica general o coordinación óculo-manual la realización de los ejercicios será difícil, no obstante desde nuestro punto de vista, en este caso estaríamos hablando de adaptaciones curriculares específicas a un sujeto y no a un grupo, que es el objetivo de la sesión.

--> La sesión tiene por objeto el trabajo de los factores decisionales y los factores ejecutivos, presentes en el deporte colectivo del balonmano, por tanto hemos planteado modificaciones en los ejercicios que van orientadas al decremento de la dificultad en cuanto a esos factores.

--> Para la realización de una sesión con dos grupos divididos por sus respectivos niveles hemos considerado los siguientes aspectos negativos:

· Pérdida de control.
· Imposibilidad por parte del docente de un control exhaustivo y, por tanto, incapacidad de proporcionar feedback a los dos grupos a la vez.
· Clima no motivacional en el planteamiento inicial de la actividad, creación de grupos de elite.

--> Aspectos positivos de esta línea de intervención:

· Adaptación de los ejercicios al nivel de alumnado.
· Mayor probabilidad de éxito, tanto en la tarea, como en la consecución de los objetivos propios.
· Grupos reducidos, en caso de realizar la sesión 2 docentes.
· Aumento del tiempo de práctica, en caso de que se cumplan una serie de prerrequisitos.
· Competitividad intrínseca.

--> Desde nuestro punto de vista sería positivo para la realización de esta división en grupos de nivel, proporcionar la información inicial a ambos grupos. Esta información pertenecería a los ejercicios propuestos para el grupo de nivel inferior, para posteriormente, introducir aquellos matices que incrementarían la dificultad en los ejercicios propuestos para el grupo de mayor capacidad.

--> Es posible que a estos niveles la introducción de grupos de nivel carezca de sentido, puesto que la dificultad de los ejercicios propuestos es escasa.

--> Cabe citar, que para la elaboración de esta sesión, hemos desestimado la realización de pruebas de evaluación inicial, puesto que el objeto de la sesión es la realización de ejercicios para dos grupos de nivel, consideramos que no es necesario este aspecto.

--> En caso de realizar una prueba de evaluación, lo ideal seria plantear una situación jugada, con una duración adecuada, y realizarla a traves de la observación sistemática de determinados aspectos previamente seleccionados, siendo estos indicativos de nivel de competencias y habilidades específicas que determinarán el nivel de alumno en el deporte en concreto.

--> También es digno de mención que no se expresará de forma directa, por parte del docente, cual es el grupo de mayor nivel, aunque sea evidente que los alumnos realizarán su lectura y deducirán cual es el grupo que posee mayor y menor nivel a través de la dificultad de los ejercicios propuestos, con todas las consecuencias negativas que eso plantea.

--> Hemos considerado también la opción de introducir otro docente, pero consideramos que para que la sesión sea específica al contexto educativo sería conveniente que sólo existiera la figura de un docente.

--> En caso de que el trabajo fuera continuado (más de una sesión), en el calentamiento podríamos introducir parejas mixtas en cuanto a su nivel de competencias.

--> El docente, claramente, es el que realiza los grupos de nivel en base a su nivel de competencias.

Alberto Benítez (También colaboraron al mismo nivel Álvaro Delgado Alfonso y Luis Aparcero López)

Lectura recomendada

Voy a aprovechar estas líneas para recomendar una lectura en el blog de mis compañeros Rubén Maldonado y Fernando Pareja, considero que es importante para los compañeros de CCAFD que puedan acceder a leer este tipo de reflexiones, por mi parte, voy a intentar desde aquí que adquiera la mayor difusión posible.
El blog se denomina Filantropium y os lo facilito en un enlace en este mismo blog, la entrada se denomina "SOMOS LOS MÁS TONTOS 5 = 0", también podreis encontrar mi opinión sobre el tema.

Un saludo

Contenido de las clases de Educación Física

Este comentario-reflexión tiene su origen en un debate surgido en las clases de "Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte", y tiene como eje central la inclusión o no de manifestaciones deportivas en las clases de educación física de la etapa de Secundaria y Bachillerato.

En el debate establecido en nuestras clases una parte de los alumnos manifestó su contrariedad a la inclusión de deportes en nuestras clases, es decir, que no consideran como positivo que se trabajen los deportes colectivos en las aulas de nuestro país, los motivos o justificaciones que proponen son los siguientes:

• Se produce la circunstancia de la aparición de la victoria y la derrota.
• Se pueden obtener los mismos objetivos con otro tipos de contenidos: trabajo con aros, colchonetas, etc.

Mi posicionamiento en este tema fue contrario, considero que los deportes son susceptibles de ser incluidos como contenidos en las clases de Educación Física, voy a intentar en las líneas siguientes realizar una justificación de esta opinión:

En primer lugar debemos de entender el deporte como una manifestación lúdica, reglada y competitiva, con representación (federaciones) y con una implicación de actividad física, a partir de aquí se produce como bien sabemos la aparición de la derrota y la victoria, pero esto no debe de ser un aspecto negativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En nuestras clases debemos de abarcar el mayor número de situaciones posibles, para que estas se produzcan bajo un moderador (docente) que proporcione directrices y feedbacks, de forma que exista la posibilidad de regular el comportamiento de los discentes, añadiendo y eliminando aquellas pautas conductuales que entendamos como negativas y positivas, esto no podremos lograrlo si únicamente planteamos situaciones en las cuales no se produzcan ganadores y perdedores, dificilmente podremos enseñar a un alumno a mostrar respeto en la victoria si esta no llega nunca, ¿es mejor evitar que esta situación se produzca en el contexto educativo y se produzca en el contexto recreacional? sinceramente pienso que no.

No obstante es necesario tomar una serie de precauciones de forma que no se produzcan grupos de nivel en nuestras aulas, es decir, grupos de alumnos que por su nivel de condición física o por su nivel de capacitación técnica o por su edad biológica sean superiores al resto de los alumnos, esta situación puede provocar desmotivación en el alumnado, haciendo que su interés por la práctica disminuya.

En consecuencia, pienso que el deporte es susceptible de ser incluido en el marco educativo, pero con una serie de pautas, una serie de matices que deben ser incluidas por el docente que imparte el contenido.

Por otra parte, es también digno de tener en cuenta que nuestra principal misión es la de crear hábitos conductuales, en los cuales la actividad física y el deporte se encuentren presentes, este objetivo es muy dificil de lograr si nos limitamos a trabajar en nuestras clases de educación física con aros, colchonetas y bancos suecos, puesto que los alumnos en sus horas extraescolares difícilmente quedarán para jugar con aros, creo que es más factible que organicen un partido de balonmano.

Otro aspecto a tener en cuenta es el motivacional, por razones obvias el alumnado muestra mayor interés ante el planteamiento de situaciones lúdico-deportivas-competitivas , que ante situaciones lúdicas que no incluyan el factor competitivo-deportivo. No obstante cabe aclarar que la competición no la encontramos únicamente en el deporte, podemos plantear perfectamente situaciones lúdicas con aros que incluyan la competición.

No tener en cuenta la competición en la edad escolar es un error muy grave en mi opinión, incrementa la motivación hacia la práctica y es natural en el niño-adolescente, produciéndose de forma natural en estos, no debemos de obviar algo tan natural e innato como la comparación con los demás.

En mi opinión este rechazo hacia el contenido puede tener causa y origen en la falta de formación y conocimiento, puesto que la mayoría del alumnado que se posicionó en su contra son de reciente ingreso en la facultad y no han tenido la oportunidad aún de trabajar las asignaturas de deportes colectivos.

No merecen análisis alguno ciertas voces que dijeron, entre otras cosas, que con el deporte no podemos trabajar la lateralidad, comentario ciertamente absurdo.

Cómo puntualización citar que en todo momento me refiero a deporte adaptado al nivel de capacitación del alumnado, con flexibilidad en la modificación de espacios, reglas y materiales, de forma que se respete la adecuada progresión y sea un contenido que presente adecuación con el nivel existente.

En conclusión, el deporte es un contenido idóneo para el trabajo con adolescentes en nuestras clases de educación física.

Artículo de opinión de Alberto Benítez.

Presentación del blog

Buenas

Soy Alberto Benítez Trinidad y voy a crear este blog con dos finalidades, la primera de ellas para cumplir con una asignatura de la universidad que me obliga a ello, y la segunda para ofrecer a mis compañeros un lugar de encuentro, donde podrán leer las genialidades propias y de otros, con el fin de seguir optimizando nuestras herramientas en el ámbito de la enseñanza de la actividad física y del deporte.
Cabe citar que soy estudiante de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Universidad Pablo de Olavide, entre mis preferencias profesionales nunca se encontró la pedagogía, mi intención es dedicarme al deporte de alto rendimiento (si es posible), pero no obstante, voy a intentar suplir las carencias vocacionales con trabajo y dedicación para hacer de este sitio web un lugar, al menos, interesante.

Un saludo, Alberto.